江蘇6校入選全國(guó)中小學(xué)人工智能教育基地
江蘇6校入選全國(guó)中小學(xué)人工智能教育基地
把準(zhǔn)“風(fēng)口”種下“AI夢(mèng)想”種子
3月1日，在南京市金陵中學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)開(kāi)設(shè)的人工智能課堂上，學(xué)生們拿到一份獨(dú)特的“AI學(xué)習(xí)單”：運(yùn)用平時(shí)所學(xué)英語(yǔ)詞匯，以小組為單位合作編寫程序，讓機(jī)器人“掌握”語(yǔ)言翻譯功能�！盀闄C(jī)器人開(kāi)發(fā)翻譯功能最初只是技術(shù)問(wèn)題。慢慢地，我們開(kāi)始把它當(dāng)作‘學(xué)伴’，我們一起‘學(xué)習(xí)’�！睓C(jī)器人的“成長(zhǎng)”，令該校學(xué)生潘昱菲鉆研的興趣更加濃厚，“我還想繼續(xù)探索，看看AI能帶來(lái)哪些改變�！�
教育部近日公布全國(guó)中小學(xué)人工智能教育基地名單，全國(guó)184個(gè)中小學(xué)入選。其中，我省南京市金陵中學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、中科大附中獨(dú)墅湖學(xué)校、江蘇省靖江高級(jí)中學(xué)等6校入選，為推動(dòng)學(xué)科融合、教學(xué)方式變革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展帶來(lái)新的突破口。
“學(xué)校幾乎所有學(xué)科都能找到與人工智能相結(jié)合的道路。我們鼓勵(lì)各學(xué)科老師運(yùn)用人工智能技術(shù)開(kāi)展課程教學(xué)，讓大家感受技術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣�！苯鹬袑�(shí)小副校長(zhǎng)李有翔說(shuō)，“學(xué)校還打算用人工智能技術(shù)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)體育游戲，充實(shí)學(xué)生的課間活動(dòng)，并完善作業(yè)設(shè)計(jì)、自動(dòng)生成錯(cuò)題本等功能�！�
除提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，給教學(xué)提供更精準(zhǔn)的指導(dǎo)也是當(dāng)前一些學(xué)校引入人工智能教學(xué)的目的�！敖柚斯ぶ悄芷脚_(tái)發(fā)布作業(yè)任務(wù)，待學(xué)生做完，后臺(tái)會(huì)實(shí)時(shí)生成數(shù)據(jù)分析�！苯鹬袑�(shí)小英語(yǔ)教師周月星介紹，比如全班學(xué)生朗讀課文后，機(jī)器會(huì)根據(jù)音頻分析學(xué)生朗讀中的高頻錯(cuò)詞，有針對(duì)性地提醒教師開(kāi)展“難點(diǎn)突破”。
江蘇人工智能教育起步較早，在中小學(xué)人工智能教育領(lǐng)域走在全國(guó)前列，在頂層設(shè)計(jì)和課程開(kāi)發(fā)方面積攢了一定的“本土經(jīng)驗(yàn)”。2022年發(fā)布的《江蘇省“十四五”教育信息化發(fā)展專項(xiàng)規(guī)劃》提到，開(kāi)發(fā)涵蓋不同階段、相互銜接、體系化的人工智能課程資源，逐步普及人工智能教育。圍繞信息技術(shù)課程建設(shè)，省內(nèi)部分中小學(xué)此前也開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等方面課程，人工智能教育教學(xué)的種子早已種下。但處在萌芽期的人工智能教育，成長(zhǎng)中也難免有磕絆。
“人工智能教育是基礎(chǔ)教育改革的新賽道和突破口，人工智能教育基地的評(píng)選也將成為國(guó)內(nèi)發(fā)展人工智能教育的契機(jī)，為教育改革提供新動(dòng)能�！笔〗逃龑W(xué)會(huì)現(xiàn)代教育技術(shù)專委會(huì)副秘書長(zhǎng)劉向永說(shuō)，“起步較早、起點(diǎn)較高是江蘇人工智能教育的優(yōu)勢(shì)，但也必須正視發(fā)展人工智能教育的困境與短板�！�
首先，人工智能教育需要擺脫“是否是噱頭”的社會(huì)質(zhì)疑。受傳統(tǒng)教育觀念和實(shí)驗(yàn)設(shè)備器材制約，人工智能教育雖在部分區(qū)域和學(xué)校開(kāi)展情況較好，但實(shí)現(xiàn)大范圍普及仍需消除人們的多重顧慮，對(duì)人工智能教育的規(guī)范化管理也需進(jìn)一步加強(qiáng)。其次，部分教師因擔(dān)心在“技術(shù)海嘯”下被取代，對(duì)應(yīng)用人工智能技術(shù)心生抵觸。
“應(yīng)用人工智能教育的目的不是取代教師，而是讓教師、學(xué)生與人工智能協(xié)同教學(xué)，使教育走向‘個(gè)性化學(xué)習(xí)’因材施教。有關(guān)部門應(yīng)加快推動(dòng)人工智能教育治理規(guī)范化、法治化，充分研判技術(shù)發(fā)展可能給教育事業(yè)帶來(lái)的規(guī)則沖突、社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)、倫理挑戰(zhàn)�！眲⑾蛴辣硎�，只有充分消除后顧之憂，才能把人工智能為教育帶來(lái)新動(dòng)能的可能性轉(zhuǎn)為現(xiàn)實(shí)。
在南京曉莊學(xué)院教師教育學(xué)院副教授劉娟娟看來(lái)，教學(xué)方式變革，為教師隊(duì)伍教學(xué)素養(yǎng)的提升帶來(lái)機(jī)遇，“人工智能教育不僅能拓展教師的思維方式，激發(fā)教學(xué)潛能，從更高站位審視教育教學(xué)，也能進(jìn)一步拓寬教師的育人格局�！�
人工智能創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、動(dòng)感飛行模擬器體驗(yàn)區(qū)、VR課程體驗(yàn)中心……如今，中科大附中獨(dú)墅湖學(xué)校里人工智能教育氛圍濃厚�！皩�(duì)學(xué)校來(lái)講，人工智能教育基地并非一評(píng)了之，還要具備科學(xué)的課程評(píng)價(jià)體系，切實(shí)提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)�！痹撔ＰW(xué)教務(wù)處副主任章陳斌說(shuō)。學(xué)校與中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)蘇州高等研究院軟件學(xué)院展開(kāi)共建，在高校專家指導(dǎo)下，課程團(tuán)隊(duì)制定新的九年制人工智能教育體系，課程實(shí)施思路更加明晰。
業(yè)內(nèi)人士呼吁，相關(guān)部門盡快打出推動(dòng)人工智能教育發(fā)展的政策“組合拳”，讓各校對(duì)于人工智能教育的探索實(shí)施“有據(jù)可依”。同時(shí)，樹(shù)立更多省級(jí)人工智能教育基地校、樣板校，加強(qiáng)省級(jí)和地方主管部門對(duì)于人工智能教育的評(píng)價(jià)和督導(dǎo)，規(guī)范人工智能教育課程研發(fā)，豐富教學(xué)配套資源、在線數(shù)字資源，加強(qiáng)人工智能教育師資隊(duì)伍建設(shè)，支持建立一批標(biāo)準(zhǔn)化區(qū)域人工智能教育中心，畫出讓更多學(xué)校參與的“同心圓”。
記者 葛靈丹 李睿哲 程曉琳